Projeto: O sol

Justificativa:

As crianças quando estimuladas por atividades criativas e desafiadoras têm um crescimento e desenvolvimento de suas potencialidades e habilidades muito maiores, que são percebidas de imediato. Elas demonstram o que estão aprendendo através de suas ações e atitudes: alegria, atenção, participação, concentração.

Foi pensando nisto que investi em atividades que garantirão respostas positivas aos assuntos que trabalharemos: cores, formas e astros, juntamente com construção da escrita e da leitura.

Assim durante este período proporcionaremos histórias, poesias, cantos, experiências, leituras, colagem, dobraduras, pinturas, desenhos, pesquisa; que garantirão momentos de magia, fantasia e criatividade com as cores, formas, astros, bem como a ampliação de conhecimentos provenientes da cientificidade.

As crianças têm dentro delas muitos sonhos e fantasias sobre os astros e extraterrestres, então aproveitando desta curiosidade lhes proporcionaremos novas aprendizagens.

Além de tudo promoverei a concientização da preservação ambiental, para que não ocorra o aquecimento da terra.

Objetivo compartilhado:

Apresentação de peca teatral: A bruxa que roubou o sol

Objetivo Geral:

Participar de situações de pesquisa.

O que o professor deve garantir:

• Manuseio de diferentes textos;

• Oferecer diferentes materiais de exploração para experiências e pesquisa;

• Propor atividades criativas e desafiadoras com relação ao conteúdo proposta;

• Socializar as informações;

• Proporcionar uma seqüência lógica dos trabalhos;

• Incentivar o registro e a leitura de forma espontânea e dirigida;

• Garantir materiais de pesquisa;

• Fazer intervenções(professora).

O que se espera que os alunos aprendam:

• Identificar as cores e suas variações de tons, fazendo associações e comparações (ex. preto do feijão);

• Reconhecer alterações das cores quando ocorrem misturas;

• Usar de recursos das expressões plásticas, sonoras e corporais;

• Fazer uso da escrita e da leitura no desenvolvimento das diversas atividades;

• Diferenciar figuras geométricas;

• Diferenciar dia e noite;

• Ampliar conhecimentos com relação aos astros estudados( sol, lua, planeta Terra);

• Perceber e reconhecer determinadas características das quatro estações do ano;

• Participar de momentos literários por meio das narrativas, contacoes de histórias e teatro.

Avaliação:

A avaliação será de forma contínua, observando o interesse, participação e o desenvolvimento nas atividades, respeitando o ritmo de cada um.

Procedimentos:

Vídeos: Bambi.

Histórias: A bruxa que roubou o sol;

A descoberta do caracol;

Coração de pedra;

O sol e a lua;

A estrelinha Juju;

No país da fantasia.

Cantos: A cara quadrada/ redonda

A lua vem surgindo;

Planeta azul;

Aquarela do Brasil;

Onde estão as cores (Xuxa 2);

As árvores balançam;

Na terra do contrário.

Atividades:

• Confecção de “Meu álbum dos números”, usando materiais variados( sementes, palitos, rótulos, recortes, canudos, dobraduras, desenhos) para representar as quantidades solicitadas;

• Confecção de álbum sobre cores;

• Leituras de textos informativos correspondentes ao tema estudado;

• Pesquisa em livros informativos e com os familiares em relação aos astros;

• Realização de experiências sobre os efeitos da luz do sol e sobre a existência da mesma;

• Fazer a mistura das cores com tinta guache, observar a transformação, em seguida permitir que as crianças montem um painel colorido, em grupo;

• Técnica do merengue: fazer o merengue depois misturar gotas de anilina (cores primárias- depois da mistura aparecem as secundárias, terciárias), finalizar comendo o merengue colorido;

• Técnica do esfrega: coletar folhas ou flores e deles extrair as cores esfregando e desenhando em folha cartolina branca;

• Oferecer versos conhecidos para as crianças fazer tentativas de leitura por meio das estratégias de inferência, antecipação, seleção e verificação;

• Cruzadinha com banco de dados;

• Ordenação de um versinho( em frases) de forma coletiva;

• Adivinhas(anexo);

• Encenar

Atividades independentes:

• Parque;

• Leituras feitas pela professora;

• Brincadeiras espontâneas e dirigidas;

• Jogos pedagógicos(memória, dominó, quebra-cabeca)

• Circuitos com diferentes peças de encaixe.

Conteúdos trabalhados:

• Astros ( sol, lua e planeta Terra)

• Luz, calor, movimento;

• Fenômenos da natureza (arco-íris, chuva);

• Cores;

• Fenômenos;

• Formas;

• Números;

• Expressão oral;

• Leitura e escrita;

• Ordenação de versinhos.

Minha coroa é dourada

Cor de fogo é meu clarão:

No mundo sou aclamado

Rei da luz, rei do verão

Eu sou o sol.

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acrostico

Agua
Garante
Uma
vidA

saudavEl

Valorize
utilIze e
Desenvolva a
conscienciA

CACHUEIRAS

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Chaves para um uso diferenciado

Quando se pensa na vertente crítica e transformadora da Educação Ambiental, é essencial não esquecer que o conteúdo, em si, não é transformador e sim sua problematização. É por meio da contextualização, da reflexão em torno da problemática da realidade local que a mudança pode acontecer.
A abordagem de Educação Ambiental que busca promover a transformação da realidade por meio do engajamento pode inspirar um amplo espectro de práticas. O caminho é atentar para os saberes locais, trabalhando estratégias e estabelecendo as artimanhas para a compreensão desses saberes.

FOTOS QUE VI!!!

MUDANÇAS AMBIENTAIS GLOBAIS

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MUDANÇAS AMBIENTAIS GLOBAIS

A mudança do clima tem se apresentado como um grande desafio ao desenvolvimento da humanidade no planeta Terra e tem sido amplamente estudado e discutido.

O desenvolvimento econômico e social desencadeado pela industrialização e pela rápida urbanização trouxe, à aplicação de tecnologia nos mais variados segmentos de atividades, a poluição do meio ambiente. Estão acontecendo mudanças climáticas, desertificação de terras, desmatamento, poluição de rios, lagos e mares, poluição do solo, de águas subterrâneas e do mar.

A natureza se transformou em áreas de ação nas quais precisamos tomar decisões políticas, práticas e éticas^.

A Educação Ambiental assume, a sua parte no enfrentamento da crise, radicalizando seu compromisso com mudanças de valores, comportamentos, sentimentos e atitudes, que deve se realizar junto à totalidade dos habitantes de cada base territorial, de forma permanente, continuada e para todos.

Conferência na Escola: pretexto e texto para um bom trabalho

Com uma visão de educação integral, a Conferência na Escola permite ampliar tempos, espaços e conteúdos educacionais.

A constatação da crise ambiental pode representar uma oportunidade positiva para implantar novos modelos de desenvolvimento, outras sociedades possíveis, mais felizes e saudáveis. Vamos cuidar do Brasil com as escolas!

Temos alternativas e saídas?

Os valores que geram uma determinada concepção de mundo, de vida, de felicidade, de sociedade. Nesse modelo de sociedade valoriza-se muito a realização pessoal, pelo fato de se ter conforto, poder, status. Para isso, é preciso possuir e acumular bens, ocupar uma posição de mando, acima dos outros. Como os bens são finitos e as posições sociais são relativas, a sociedade se estrutura de forma hierarquizada.

Algumas ações e medidas sustentáveis como políticas mitigadoras, adaptativas, preventivas e transformadoras; formas de conviver e reverter alguns impactos ambientais. Não é somente uma questão de reduzir os impactos, de mitigar ou minorar os estragos, de reduzir a produção do lixo, de cobrar pelo uso ou poluição da água, mas de propor uma mudança na forma de ver o mundo, a sociedade e os valores que realmente contribuem para a sobrevivência humana com qualidade de vida. Pensar com responsabilidade pelo presente e pelo futuro, não só no curto prazo, mas numa perspectiva que supere a lógica de acumulação insustentável.

A era dos limites

O conceito de sociedade de risco levanta a questão dos (auto)limites do desenvolvimento e a nossa tarefa é rediscutirmos padrões de responsabilidade, segurança, controle, para reverter as conseqüências dos danos causados pela sociedade industrial moderna para a sociedade e o meio ambiente.

Produzindo conhecimento na escola

A Educação Ambiental educa com a sociedade, a vida e o Planeta em mente. Quando aprendemos a reconhecer a complexidade da vida, passamos a respeitar, preservar e conservar. Precisamos conhecer nossa realidade para poder realizar nossos sonhos de qualidade de vida e construir a nossa felicidade. Cada escola pode ser, e algumas vezes já é, um local de pesquisas do mundo, partindo e voltando para seu cotidiano e sua própria realidade.

Metodologia científica⁸

Ao longo da era moderna, o método científico passa a ser aplicado para criticar o que se tem como verdades sobre fatos do mundo, inicialmente do mundo natural, passando, aos poucos, ao mundo social.

A pesquisa científica pode estruturar-se em torno de perguntas especulativas: O que é o arco-íris? Ou, então, de grandes perguntas metafísicas: Como se originou o Universo? Ou, ainda, de perguntas aplicadas à solução de problemas práticos da realidade social ou natural. A exigência é que os conhecimentos que venham a orientar as soluções sejam científicos.

Um por todos e todos pelo conhecimento!

Cada aluno e cada aluna dos grupos devem participar de todas as etapas do trabalho. As inquietações, curiosidades e sonhos dos jovens devem ser trabalhados desde a definição da pesquisa, seus caminhos e resultados, até sua apresentação e a avaliação final da atividade.

Dessa forma, cada pessoa poderá sentir que está contribuindo individualmente com suas idéias, textos e registros, e o professor, ou professora, terá subsídios para avaliar o desempenho de cada um e cada uma na construção das experiências coletivas.

Boletim:salto para o futuro